Inhaltsangabe: Einleitung: Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung strukturschwacher Regionen. Sie schl gt einen Paradigmenwechsel in der Regionalentwicklung vor: An die Stelle aussengesteuerter, hierarchischer, subventions- und interventionsgepr gter Programme sollen Initativen treten, welche die endogenen Potentiale der Region nutzen und st rken. Aus passiv Betroffenen sollen Akteure werden, welche durch die St rkung ihrer Handlungskompetenz (personale, soziale, methodische und fachliche Kompetenzen) den Strukturwandel in ihrer Region selbst ndig gestalten, indem sie eigenst ndig konomisch, kologisch und sozial nachhaltige Projekte initiieren und durchf hren. Die Lernende Region ist ein transdisziplin res Konzept; sie basiert auf Ans tzen aus der Soziologie (Netzwerke), der Organisationsentwicklung (organisationales Lernen) sowie aus der Entwicklungszusammenarbeit (Participatory Learning and Action). Im theoretischen Teil wird zun chst der Frage nachgegangen, welchen Charakter individuelles und kollektives Wissen haben, wobei die unterschiedlichen Facetten von Wissen im Begriff der Wissensbasis zusammengefasst werden. Sowohl Individuen als auch Kollektive (Gruppen, Organisationen, Regionen, usw.) verf gen ber eine Wissensbasis. Die Frage nach der Weiterentwicklung der Wissensbasis - also dem Lernen - nimmt in diesem Kapitel eine prominente Stellung ein. Von besonderem Interesse ist dabei die Frage, wie ein Kollektiv (in konkreten Fall eine Region) lernen kann. Nach der Auswertung konventioneller Ans tze der F rderung strukturschwacher Gebiete sowie neuerer Tendenzen in der Regionalentwicklung wird das Konzept der Lernenden Region postuliert. Sie basiert im Wesentlichen auf der Schaffung und F rderung einer m glichst breit verankerten regionalen Lernkultur als Motor der Weiterentwicklung der regionalen Wissensbasis. Die Umsetzung des Konzeptes soll von sogenannten Initiatoren getragen werden, deren Aufgaben sowohl in der Schaffung und Aktivierung von regio
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