Die Ganztagsschule als Instrument zur Entkopplung von Bildungschancen und sozialer Herkunft: Analyse der Wirksamkeit mit Pierre Bourdieus Habitus-Theo [German]
Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Georg-August-Universit t G ttingen, Veranstaltung: MBW500, Sprache: Deutsch, Abstract: Von den verschiedenen Erwartungen an die Ganztagsschule wird in dieser Arbeit der Fokus auf eine m gliche positive Wirkung bei der Bek mpfung der Reproduktion sozialer Ungleichheiten im Bildungssektor gelegt. Es wird die Frage aufgeworfen, ob die Nachteile von Kindern aus sozial schwachen Milieus durch die Ganztagsschule abgeschw cht werden um somit Chancengleichheit in der Bildungsbeteiligung zu forcieren. Mit Hilfe der Habitus-Theorie von Pierre Bourdieu, die den theoretischen Rahmen f r diese Arbeit darstellt und zwei Wirksamkeitsstudien, soll sich der Thematik angen hert werden. Abschlie end soll eine Antwort auf die Frage formulieren werden, ob die Ganztagsschule die Bedeutsamkeit der sozialen Herkunft vermindert. Zun chst wird in die Thematik der sozialen Ungleichheit eingef hrt, indem f r diese Arbeit wichtige Begriff n her erl utert werden. Anschlie end werden soziale Disparit ten innerhalb des Bildungssystems analysiert. Dabei wird stets der Bezug zur Habitus-Theorie gesucht. Der zweite Teil besch ftigt sich anschlie end mit der Ganztagsschule und den ihr zur Verf gung stehenden M glichkeiten, soziale Ungleichheit zu verringern. Ob diese M glichkeiten ausgesch pft werden und somit die Wirksamkeit empirisch belegt ist, wird zuletzt mit Hilfe einiger ausgew hlter Befunde der StEG-Studie und der von der Bertelsmann-Stiftung in Auftrag gegebenen Studie "Soziale Ungleichheit in der Ganztagsschulen in Deutschland" untersucht um abschlie end ein Fazit auf Basis der vorherigen Kapitel eine Antwort auf die zentrale Frage dieser Arbeit zu formulieren.
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