Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Technische Universit t Dresden (Institut f r Romanistik), Veranstaltung: Sprachmittlung und bersetzen im Fremdsprachenunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit besch ftigt sich mit der Fertigkeit Sprechen, die eine der vier Fertigkeiten im Fremdsprachenunterricht ist. Auch wenn alle Fertigkeiten nicht zu vernachl ssigen sind und h ufig auch nur in Kombination auftreten, ist das Sprechen die bedeutendste Komponente des Fremdsprachenunterrichts und das, wenigstens auf einem guten Niveau, am schwierigsten erreichbare Ziel. Beim realen Sprechen wird der Lernende total auf die Probe gestellt, denn er muss sowohl verstehen als auch auf das Geh rte reagieren, sinnvolle S tze bilden, die ihrerseits die Reaktion des Gespr chspartners hervorrufen, und so weiter. Beim wirklichen Sprechen werden alle F higkeiten des Lernenden gleichzeitig beansprucht, niemand kann ihm helfen, seine Gedanken da, auf der Stelle, zu organisieren. Somit verlangt die produktive Fertigkeit Sprechen von den Sch lern in jeder Stunde des Fremdsprachenunterrichts h chste Konzentration und spielt gerade im Anfangsunterricht eine schwierige Rolle. Mit zunehmendem Leistungsniveau steigt nat rlich dann die Sprach- und Sprechf higkeit, was es den Sch lern vereinfacht bestimmte Strategien und Methoden anzuwenden. Nat rlich helfen dabei die nonverbalen Elemente, d.h. die Gestik, der Gesichtsausdruck und besonders der Kontext. Die Arbeit l sst sich in drei Teilen strukturieren. Zuerst soll erkl rt werden, wie ein Lernziel f r die Fertigkeit Sprechen aussehen kann und wie Lernziele nach dem europ ischen Referenzrahmen f r die Stufen A1 bis C2 definiert sind. Dann wird kurz auf das Ablaufprinzip
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