Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,5, Technische Universit?t Dortmund, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Zusammenbringen des Begriffs Hochbegabung und der Forderung nach besonderer F?rderung klingt vielleicht f?r manche zun?chst kontrovers, da vielfach angenommen wird, das Hochbegabte die Sonnenkinder der Gesellschaft sind, denen alles zufliegt. Sie haben gute Noten in der Schule, lernen schneller als die anderen Kinder und ?ben als Erwachsene verantwortungsvolle und hoch angesehene Berufe aus oder werden ber?hmte Leute. In den Medien wird ?ber Wunderkinder berichtet, die au ergew?hnliche Dinge vollbringen. Generell l?st Hochbegabung ein Erstaunen, eine Bewunderung und eine Wertsch?tzung aus. Wenn jedoch besondere F?rderung f?r diese Kinder verlangt wird, wird von Elitebildung und undemokratischen Absichten gesprochen, wodurch dieses Thema negativ belegt wird. Viele teilen auch die Ansicht, eine F?rderung sollte ausschlie lich den Schw?cheren vorbehalten sein, zum Beispiel ausschlie lich Kindern mit Lernschwierigkeiten. Dabei wird vergessen, dass jeder einen Anspruch auf die Entfaltung seiner Pers?nlichkeit und seiner F?higkeiten hat. Es gibt hoch begabte Kinder, in denen Begabungen schlummern, die jedoch aus den unterschiedlichsten Gr?nden nicht bemerkt werden. Es gibt auch hoch begabte Kinder, die ihre F?higkeiten nicht in schulische Leistungen umsetzen k?nnen und in der Schule versagen. Wenn Begabungen nicht entdeckt werden, enthalten wir diesen Kindern nicht etwas von ihrer Lebensfreude vor? Wenn sie doch bei einer Erkennung und F?rderung mehr Erfolgserlebnisse verzeichnen k?nnten? Was ist mit denjenigen Kindern, bei denen eine hohe Begabung offensichtlich ist, die aber im Schulalltag oder in ihren Familien st?ndig in ihrem Wissensdurst gebremst werden? Deren viele und vielseitigen Fragen nicht erw?nscht sind oder mit ungen?genden Antworten abgespeist werden? Die immer und ?berall auf andere wa
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