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Paperback Deskription der Studie: "Kindlicher Dysgrammatismus und Perspektivwechsel" [German] Book

ISBN: 3638950115

ISBN13: 9783638950114

Deskription der Studie: "Kindlicher Dysgrammatismus und Perspektivwechsel" [German]

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,7, Ernst-Moritz-Arndt-Universit t Greifswald (Institut f r Deutsche Philologie), Veranstaltung: Proseminar: Vom Schrei zum Genitiv - der kindliche Spracherwerb, Sprache: Deutsch, Abstract: 4.1.3 Das Konzept der Distanzierung in der Pers nlichkeitsentwicklung des Kindes: ...es wurde festgestellt, dass Sprache und der damit einhergehende richtige Gebrauch von Grammatik, erst gl cken kann, wenn Kinder in der Lage sind, etwas ber Dinge, die sich nicht in ihrer unmittelbaren Umgebung befinden, berichten k nnen. Dieser Aspekt der Distanzierung tritt jedoch nicht nur im sprachlichen Bereich auf. In der pers nlichen Entwicklung ist ein hnlicher Vorgang zu beobachten, der sich nach Kruse (2000) als Schl ssel zur Grammatikentwicklung des Kindes entpuppt. "Das Konzept der Distanzierung in der Pers nlichkeitsentwicklung" st tzt sich auf die um 1968 erschienende Studie: "Symbiose und Individuation. Psychosen im fr hen Kindesalter." von Margaret S. Mahler. Im Konkreten zeigt sich der Distanzierungsprozess in der Losl sung vom Kind zu dessen Bezugsperson, der Mutter. ... Liegt in dieser entscheidenden Entwicklungsphase der Distanzierung, jedoch eine St rung vor, so kann dies nach Mahler (1968) zu auff lligen Verhaltensmerkmalen f hren. Diese zeigen sich besonders in dem Mangel von k rperlicher Koordination im Raum und dem fehlerhaften Gebrauch von Worten. Den Mangel an einer koordinierten und bewussten Fortbewegung stellt auch Kruse (2000) an einem untersuchtem Kind, das eine Sprachst rung aufweist, fest: "W hrend Detlefs sprachtherapeutischer Behandlung fiel auf, dass er sich im Raum unsicher bewegte, so dass er sich h ufig an St hlen oder Tischen stie . Auch mit Gegenst nden, die regelm ig umfielen, hantierte er ungeschickt." (Kruse, 2000, S. 85) Es ist offensichtlich, dass in dem von Kruse (2000) angef hrten Beispiel, dem untersuchtem Kind die Erkenntnis fehlt, dass nicht alle Gegenst nde de

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