Inhaltsangabe: Einleitung: Mit der politischen Diskussion um die Einf hrung der Kindergartenplatzgarantie entfacht sich ebenso eine Debatte um die p dagogische Qualit tssicherung innerhalb der Konzeptionsentwicklungen auch in anderen Bereichend der Kinderbetreuungseinrichtungen wie Kinderhorte, Betreuungsschulen, Kinderh user. Neben den auf die Schulvorbereitung ausgerichteten Bildungsauftr ge f r den Elementarbereich (Kinderg rten) werden f r die familienerg nzenden Kinderbetreuungseinrichtungen (gem KJHG) f r Kinder im Schulalter p dagogische Rahmenkonzeptionen uneinheitlich entworfen. Die Durchsetzung eines f r diesen Kinderbetreuungstypen ausgerichteten einheitlichen Bildungsauftrages entspringt ausgerechnet aus dem f r den Elementarbereich entwickelten Curriculum 'Soziales Lernen' und gelangt erst allm hlich durch das Einstr men von hochschulgebildeten Sozialp dagogen praktisch erprobt und modifiziert als Situationsansatz in die traditionell von Erziehern und Erzieherinnen dominierten Terrains Kindertagesst tten. Diese sich im Aufbau befindlichen konzeptionellen berlegungen f hren zur allm hlichen Aufweichung traditioneller Erziehungsarbeit hin zu einer f r alle Beteiligten (Kinder, Personal und Lehrende) offenen und an der sozialisationspr genden Lebensumwelt von Kindern orientierten p dagogischen Neuorientierung der Kinderbetreuungsarbeit in Kindertagesst tten. Zu diesem Zweck ist das sozialp dagogische Annerkennungsjahr mit seinen dualen Bildungsg ngen der Evaluation von Theorie und Praxis eine qua Curriculum hervorragend geeignete fachhochschulbezogene Institution f r Forschungsans tze zum Thema 'Situationsansatz im Kinderhort'. Das f r das Kolloquium konzipierte vorliegende wissenschaftliche Manuskript informiert einleitend ber die vorgegebenen Rahmenbedingungen und die richtlinien- und konzeptionsbezogenen Aufgaben der Kindertageseinrichtung in kommunaler Tr gerschaft. Im Anschlu an diese beschriebenen Rahmenbedingungen erfolgt eine Darstellung d
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