Wissenschaftliche Studie aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Psychologie - Beratung und Therapie, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Dialog bildet das Zentrum dieser Arbeit, der Dialog als Kunst gemeinsam zu denken, der Dialog als M glichkeit in Prozessen des individuellen und gemeinsamen Lernens. Die Arbeit hat folgenden Aufbau: Der erste Teil befasst sich mit unterschiedlichen Ans tzen zum Thema Erwachsenenlernen (Symbolischer Interaktionismus, Deutungsmusteransatz, Lernen aus konstruktivistischer Sicht) und den daraus resultierenden Konsequenzen f r die Erwachsenenbildung (Fort- und Weiterbildung von Leitungs- und F hrungskr ften in einem institutionellen Zusammenhang). Der zweite Teil besch ftigt sich mit der Wirklichkeitskonstruktion, mit Lernen als relationaler Prozess, dem kollaborativen Lernen, seinen Grundlagen, Bedingungen und Zielen. Der Dialog-Prozess, das Dialogverfahren, die "Methode" des offenen, vielstimmigen Dialogs, als eine an die sozialkonstruktionistischen Ideen und Erkenntnisse anschlussf hige Praxis des Erwachsenenlernens, seine Grundlagen, Kernkompetenzen, das Setting, die Rahmenbedingungen und der Verlauf werden in einem dritten Schritt ausf hrlich dargestellt. Von der Philosophie der Freiheit und Verantwortung (Sozialer Konstruktionismus) zur Praxis der Freiheit und Verantwortung (Dialog-Prozess, Dialogverfahren). Der vierte Schritt beinhaltet die Besch ftigung mit den Ergebnissen der Fortbildung - Ich will mich und andere besser leiten k nnen - und den daraus resultierenden Erkenntnissen, M glichkeiten und Bedeutungen des Dialogs f r das Erwachsenenlernen in Fokusgruppen.
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