Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: gut, Staatliches Studienseminar f r das Lehramt an Realschulen in Koblenz (Fachbereich Mathematik), Sprache: Deutsch, Abstract: Seit den 70er Jahren bestehen vielf ltige Bem hungen und Ans tze, den Computer als Medium des Mathematikunterrichts didaktisch sinnvoll zu etablieren. Litten diese Abichten zun chst noch an mangelnden Voraussetzungen der Soft- und Hardware, so ist diese Situation inzwischen als hervorragend zu bezeichnen. Fast alle Schulen verf gen ber einen angemessen ausgestatteten Computerraum, der den vergleichweise geringen Anforderungen der Geometriesoftware gewachsen ist und die Software wird in verschie-densten Formen und zu sehr fairen Preisen angeboten. Dass es bisher dennoch nicht zu einem breiteren Einsatz dieser Programme gekommen ist, liegt vor allem daran, dass der Computer als "Rechner" zu sehr mit dem algorithmisch-algebraischen Teil der Mathematik verbunden wird, ohne sein enormes Potential der Visualisierung im Bereich der Geometrie zu beachten. Hier er ffnet er v llig neue M glichkeiten gegen ber der herk mmlichen Konstruktion mit Zirkel und Lineal. Nicht zuletzt fordert der Lehrplan eine Schulung des Verst ndnisses und der Anwendung mathematischer Fachsprache. Auch dies wird im gewissen Sinn gef rdert, da die Bedienung des Computers genaue Angaben und eine exakte Auswahl der zu konstruie-renden Objekte verlangt. Anders als auf dem Papier, wo etwa der Zirkel einfach per Au-gema am Schnittpunkt zweier Mittelsenkrechten ohne Reflexion des eigenen Handels angesetzt wird, muss dem Computer zun chst erkl rt werden, dass dieser Schnittpunkt berhaupt existiert, bevor er zur weiteren Konstruktion ausgew hlt werden kann. Durch dieses sehr kleinschrittige Vorgehen, welches zwangsl ufig Eingang in die zu formulie-renden Konstruktionsanleitungen findet, werden den Sch lern viele Details verdeutlicht, welche sonst wom glich unbewusst get tigt und somit wieder
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