Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - Kindergarten, Vorschule, fr hkindl. Erziehung, Note: 1,3, Evangelische Hochschule f r Soziale Arbeit Dresden (FH), Sprache: Deutsch, Abstract: Die bildungs- und entwicklungsf rdernde Gestaltung der p dagogischen Arbeit durch Fachkr fte in den Kindereinrichtungen steht im Mittelpunkt aller Bildungspl ne. Neben Betreuung und Erziehung der anvertrauten Kinder gilt es, gezielt Bedingungen zur Anregung von Bildungsprozessen zu schaffen. Der Bildungsweg von Kindern, die sich eigenaktiv die Welt aneignen wollen, soll durch eine individualisierte und differenzierte Erziehungsarbeit unterst tzt, angeregt und gefordert werden. Einen zentralen Stellenwert nehmen dabei Beobachtung und eine darauf aufbauende Bildungsdokumentation ein. Sie sind der Ausgangspunkt, um Kinder und ihre Lernprozesse zu verstehen und unterst tzen zu k nnen. Deshalb wird in aktuellen Qualit tshandb chern und in den Bildungspl nen der Bundesl nder der Beobachtung und Dokumentation kindlicher Bildungsprozesse als Teil fachlichen Handelns gro e Bedeutung beigemessen. Dabei gibt es unterschiedliche Aspekte kindlicher Entwicklungs- und Bildungsprozesse, welche mit verschiedenen Verfahren der systematischen Beobachtung und Dokumentation erfasst werden k nnen. Der "Baum der Erkenntnis", ein aus Halmstadt/Schweden stammendes Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren wurde von Marianne und Lasse Berger ins Deutsche bersetzt und h lt mehr und mehr Einzug in deutschen Institutionen. Entwickelt wurde es, um die Entwicklung und das individuelle Lernen von Kindern und Jugendlichen vom ersten bis zum 16. Lebensjahr verfolgen zu k nnen. In Auseinandersetzung mit dieser Methode kam f r mich die Frage auf, inwieweit sie f r den Kinderhausbereich geeignet ist, welche Vorteile sie bietet und welche Voraussetzungen daf r gegeben sein m ssen. Um dieser Frage nachzugehen wird in Teil eins zun chst auf die Bedeutung von Beobachtung und Dokumentation im Kinderhaus
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