Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - P?dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena (Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch), Veranstaltung: Orthographie und Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Klage ?ber den Verfall der deutschen Sprache ist kein ausschlie liches Ph?nomen des 21. Jahrhunderts. Schon in fr?heren Epochen wurde ein drohender Untergang des Deutschen konstatiert. Mit der Rechtschreibreform von 1996 bzw. 2006 und mit popul?rwissenschaftlichen Autoren wie beispielsweise Bastian Sick nahmen die Diskussionen um das F?r und Wider deutscher Rechtschreibnormen und -varianten neue Z?ge an. Gerade um die Verwendung des sogenannten "Deppenapostrophs" entbrannten hitzige Debatten in verschiedensten Medien, an denen sich eine breite ?ffentlichkeit beteiligte. Sowohl in der ?ffentlichkeit als auch in den Schulen fehlt allerdings das Verst?ndnis f?r die Prozesshaftigkeit von Rechtschreibnormen. Somit verwundert es dann auch nicht, dass man in deutschen Lehrpl?nen vergebens nach R?stzeug f?r Sch?ler sucht, um sich an solchen Diskussionen um Norm und Varianz effektiv beteiligen zu k?nnen. Varianz wird im Klassenzimmer eher von der Lehrperson unterdr?ckt und die Sch?ler lernen nur die Variante, die der Lehrer f?r "besser" h?lt. Damit wird auch eine gr?ndliche Reflexion von orthographischen Regeln unterbunden, die es Sch?lern erm?glichen w?rde, ein tieferes Verst?ndnis der Regeln zu erlangen und Sprachbewusstsein aufzubauen. In der vorliegenden Arbeit soll am Beispiel des Apostrophs gezeigt werden, welche Chancen der kritisch-reflektierende Umgang mit Norm und Varianz im Unterricht bietet. Hierf?r werden zun?chst die Funktionen und die Geschichte des Apostrophs betrachtet. Daran anschlie end sollen die Voraussetzungen (Sprachreflexion- und Sprachbewusstsein) und die Konsequenzen (Sprachkritik) eines effektiven Umgangs mit Norm und Varianz aus didaktischer Sicht beleuchtet werden. Darauf aufbauend werden dann die
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