Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,3, Christian-Albrechts-Universit t Kiel, Sprache: Deutsch, Abstract: Beim Bewerten von Texten im schulischen Kontext treten f r den Bewertenden Schwierigkeiten auf, zu denen sowohl Probleme der Textlinguistik als auch u ere Umst nde in der Praxis der Textbewertung geh ren. Aus diesen vielf ltigen Schwierigkeiten ergibt sich die Notwendigkeit zuverl ssiger Bewertungssysteme wie beispielsweise eines Kriterienkatalogs f r die Aufsatzbewertung. Peter Birkel zufolge l ge "mit dem Z richer Textanalyseraster ...] ein Instrumentarium vor, das nicht nur empirisch gefunden wurde, sondern auch fachdidaktischen Kriterien gen gt." Deshalb ist es das Ziel dieser Untersuchung, zu ermitteln, ob und inwiefern das Z rcher Textanalyseraster als Instrument zur Bewertung von Sch lertexten geeignet ist. Wie bereits dargelegt, weist diese Fragestellung eine Relevanz f r die schulische Praxis auf, da die Anwendbarkeit des Kriterienrasters bei der Bewertung der sprachlichen Leistungen von Sch lerinnen und Sch lern im freien Schreiben festgestellt werden soll. Hierf r werden zun chst die Probleme bei der Bewertung von Texten wie beispielsweise die Schwierigkeit, die Qualit t eines Textes zu erfassen, dargelegt. Weiterhin werden die Rahmenbedingungen in der Praxis der Textbewertung und Faktoren, die Einfluss auf die Bewertung haben k nnen, erl utert. Um die Begrifflichkeiten zu kl ren, wird zudem auf die Unterscheidung von f rdernder und pr fend-bewertender Beurteilung eingegangen. Im zweiten Teil der Arbeit wird das Z rcher Textanalyseraster vorgestellt und dessen Rezeption in der Forschungsliteratur dargestellt. Anschlie end werden die Anforderungen an einen Kriterienkatalog zur Textbewertung abgesteckt und dessen Verwendungsm glichkeiten im Unterricht aufgezeigt. Diese der Forschungsliteratur entnommenen Ansichten sollen daraufhin mit einer eigenen Sch lertextanalyse untermauert beziehungsweise hinterfragt
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