Diese Studie untersuchte das Verst ndnis von Viertkl sslern f r rechteckige K rper, die aus kleinen W rfeln bestehen, durch gleichberechtigte Teilungsaktivit ten mit W rfelbauten. Es wurde ein quasi-experimentelles Design verwendet. In der ersten Phase wurden klinische Interviews individuell durchgef hrt, um das Niveau der Funktionsf higkeit sowohl in konkreten als auch in bildlichen Situationen zu beurteilen. In der zweiten Phase besch ftigten sich die Probanden zu gleichen Teilen mit r umlichen Konstruktionen unter Verwendung von Zeichnungen, Betongeb uden, losen W rfeln und farbigen Stiften. In der letzten Phase wurden postklinische Interviews durchgef hrt, um ihre Verbesserungen zu untersuchen. Die Studenten verwendeten drei verschiedene Konzeptualisierungen f r W rfelanordnungen, je nachdem, was sie als Einheit bildeten und wie sie das gesamte Geb ude strukturierten. Anf nglich war ihre Strukturierung durch die Komplexit t der Geb ude gest rt und keiner von ihnen verwendete dieselben Strategien konsistent ber die Probleme hinweg. W hrend der Instruktion wiesen sie die gleichen drei Konzeptualisierungen auf. Nach der Instruktion verwendeten alle Sch ler durchg ngig Schichtungsstrategien, unabh ngig von der Komplexit t der Geb ude. Gleiche Teilungssituationen ebneten den Weg bei der Bildung von Einheiten, zusammengesetzten Einheiten und der Iteration von Einheiten.
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