Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Universit t zu K ln, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland ab dem 26.03.2009 soll jedem Menschen, egal ob mit oder ohne Behinderung, das Recht auf freie Bildung gew hrt werden. Um dieses Recht frei von Diskriminierung aus ben zu k nnen, hat sich Deutschland mit der Unterzeichnung zu einer inklusiven Bildungspolitik verpflichtet. Diese inklusive Bildungspolitik soll gew hrleisten, dass Menschen mit jeder Art von Behinderung oder Benachteiligung Zugang zu jedem Teil des Bildungssystems erlangen k nnen und sich somit nach individuellen Anforderungen frei entfalten k nnen. In unserer Gesellschaft spiegelt sich Heterogenit t in allen Dimensionen in den Teilbereichen sozialer Milieus wieder. Ein zentral von Heterogenit t gepr gtes Milieu ist insbesondere die Schule. Diese ist selbst ein Spiegelbild der Gesellschaft und zeigt somit ebenso alle Auspr gungen von Vielseitigkeit (Diversit t) in den einzelnen Dimensionen. Durch die Umsetzung von Inklusion an deutschen Schulen soll das Bildungssystem der Heterogenit t der Gesellschaft somit in letzter Konsequenz gerecht werden. Aber wie kann eine so gro e Ver nderung in unserem auf homogenen Lerngruppen basierenden Schulsystem ablaufen? Wie muss eine Schule organisiert und der Unterricht gestaltet sein, um den Anspr chen der Sch ler/innen gerecht zu werden? Im Folgenden geht diese Arbeit auf die bedeutungstragende Rolle von Teams in inklusiven Schulen und speziell im inklusiven Unterricht mit Lehrerteams ein. Sie konzentriert sich dabei auf die m gliche Umsetzung in der Sekundarstufe I, da eine Auseinandersetzung mit allen Altersgruppen im Schulsystem den Rahmen dieser Arbeit sprengen w rde. Des Weiteren kann bereits in der Sekundarstufe I der Grundstein f r erfolgreiche Inklusion in der Gesellschaft und sp ter auch im Arbeitsmarkt gelegt werden. Anschlie end stellt diese Arbeit d
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