Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P dagogik - Medienp dagogik, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Ludwigsburg (P dagogische Hochschule Ludwigsburg), Veranstaltung: Medienp dagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Medium Fernsehen existiert seit ca. einem Viertel Jahrhundert. Seit dieser Zeit hat es Auswirkungen auf alle, die mit ihm umgehen. Im Hinblick auf die multimediale Vielfalt w re es verfehlt die Aktivit t im Bereich Medienp dagogik nur auf dem Hintergrund eines einzelnen Mediums zu definieren. Es ist erforderlich von der Person auszugehen, die verschiedene Medien selbstverst ndlich nutzt, ohne dass Technik oder Hardware im Bewusstsein sind. Die Fernsehnutzung der Kinder im Grundschulalter variiert nach Alter, Herkunft und Geschlecht. Eine Analyse (1998) ber Fernsehnutzung von 6-13-j hrigen ergab: - 62% der 6-9-j hrigen schauen t glich - die durchschnittliche Sehdauer betr gt 96 Minuten pro Tag o eine alte Studie von 1990 ergab nur 75 Minuteno nach eigenen Einsch tzungen ist die Sehdauer bis heute enorm angestiegen Kinder im Grundschulalter benutzen das Medium, um bestimmte Bed rfnisse zu erf llen. Nach Sturm und Brown (1979) muss fernsehen nicht unbedingt drastische Auswirkungen auf das kindliche Verhalten haben. Kinder betreiben andere Dinge, z.B. Sport u. ., weiter. Trotzdem darf man die Auswirkungen der Massenmedien auf die Sozialisation des Kindes nicht untersch tzen, da Kinder durch Bildmedien in ihrem Lernen nachteilig beeinflusst werden k nnen. Fernsehbilder sind selten kindgem und f r Kinder schwer zu verstehen. Ein weiteres Problem nach Sturm ist der Verlust der inneren Verbalisierung des Zuschauers. Dieser wird verursacht durch die hohe Bildrasanz, durch die die Benennung der Gef hle nicht zugelassen wird. So werden Kinder emotional unterentwickelt, da eine Gef hlsdifferenzierung nicht m glich ist. Sturm macht diesbez glich folgenden Vorschlag: R cksicht auf die innere Verbalisierung durch Einplanung der fehlenden Halbsekunde nehmen.
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