Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Humboldt-Universit t zu Berlin (Philosophische Fakult t II), Veranstaltung: Hauptseminar: Arbeiten mit Bildungsstandards: Wege kumulativen Lernens, Sprache: Deutsch, Abstract: Die internationale Vergleichsstudie hat in den teilnehmenden Industrienationen f r einen erheblichen Gespr chsbedarf gesorgt; dies vor allem in den L ndern, deren Ergebnisse nicht im Bereich des Erwarteten bzw. Erhofften lagen. Das Interesse an den Resultaten beschr nkte sich nicht allein auf die international angelegte PISA-Studie, die im Jahr 2000 begonnen wurde und von diesem Zeitpunkt an im Drei-Jahres-Zyklus insgesamt dreimal durchgef hrt werden sollte. Auch die national begleitenden Testverfahren (in Deutschland etwa 'PISA-E', in sterreich: 'PISA Plus') fanden starke Beachtung, wobei zwischen den Reaktionen der ffentlichen Meinung und denen der Fachwelt zu unterscheiden ist und wiederum in den L ndern mit den schlechteren Ergebnissen die heftigeren Auseinandersetzungen um diese Thematik zu verzeichnen sind. In der vorliegenden Arbeit soll zun chst einmal auf die Geschichte internationaler Bildungstests geblickt werden, um in Abgrenzung zu fr heren Erhebungen einige Besonderheiten der PISA-Studie herauszuheben. Auch die Gemeinsamkeiten sollen unter diesem Aspekt eine Rolle spielen, l sst sich doch eine gewisse 'Erhebungstradition' seit den 60-er Jahren ausmachen. Die Untersuchung konzentriert sich auf die Durchf hrung und Wirkung der Studie. Zum einen werden ihre technischen Merkmale betrachtet, wobei auch auf die Inhalte und Ziele der Erhebung eingegangen werden soll. Zum anderen geht es um die Reaktionen, die durch die Testergebnisse hervorgerufen wurden. Hierbei soll zwischen den Reaktionen der ffentlichkeit und denen der Fachwelt unterschieden werden. Es scheint, als ob die ersten Wirkungen in Fachwelt und ffentlicher Wahrnehmung nicht allzu weit auseinander gingen und die Studie selbst oft f r ein u
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