Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,4, Ludwig-Maximilians-Universit t M nchen (Historisches Seminar), Veranstaltung: Einf hrung in die Geschichtsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff Geschichtsbewusstsein ist seit Ende der 1960er Jahre ein zentraler Begriff in der Geschichtsdidaktik. Seit dieser Zeit bem ht sich die Geschichtsdidaktik darum, sowohl im Geschichtsunterricht und in der Wissenschaft als auch an Orten des sozialen und politischen Lebens ein vollst ndiges und multiperspektivisches Geschichtsbewusstsein zu vermitteln. Das Geschichtsbewusstsein des Einzelnen wird vor allem von seiner Umgebung und dem jeweiligen Umfeld beeinflusst und ist somit von pers nlichen Erfahrungen und Interessen, aber auch von Wertungen abh ngig und stets Ver nderungen unterlegen. Innerhalb der Geschichtsdidaktik kann man unter diesem Begriff auch den komplexen Prozess der Vergangenheitsbew ltigung und der individuellen Geschichtsverarbeitung in der Gesellschaft verstehen. Betrachtet man die Ausarbeitungen der Historiker Karl-Ernst Jeismann, Erich Kosthorst, Klaus Bergmann, Joachim Rohlfes und J rn R sen, so stellt man Einigkeit dar ber fest, dass die Beziehungen zwischen Geschichtstheorie, Geschichtsforschung und Geschichtsdidaktik seit Mitte der 1970er Jahre die Schwerpunkte in der Theoriediskussion bilden. Deshalb eignen sich die Ausf hrungen der oben genannten als solide Literaturgrundlage dieser Arbeit. Jeismanns geschichtsdidaktische Position soll die Basis dieser Arbeit bilden. Hierbei soll jedoch von Anfang an klargestellt werden, dass sich seine berlegungen nicht direkt auf die Didaktik des Geschichtsunterrichts beziehen, denn diesbez glich macht er als Theoretiker nur wenig praktische Andeutungen. Dennoch soll im weiteren Verlauf der Einfluss seiner theoretischen Ansichten auf die Entwicklung vom Geschichtsbewusstsein bis hin zum Kompetenzerwerb untersucht werden und welche Auswirkungen dies auf den Geschichtsun
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