Mit dem Konzept des rechnergest tzten Denkens als Kernelement wird in dem vorgeschlagenen Beitrag eine kritische Bestandsaufnahme der wichtigsten Richtungen in der Literatur vorgenommen, wobei der Schwerpunkt auf dem bergang von der Psychologie zur P dagogik und von der Mathematik zur Informatik liegt. 2006 wurde das Konzept neu definiert und befindet sich heute auf dem H hepunkt der Forschung und der Anwendungen f r Vorschul- und Schulkinder. Es ist kein Zufall, dass vor zwei Jahren das rechnerische Denken als operatives Element in den Shanghaier Pflichtlehrplan aufgenommen wurde; dabei wurde von der Pr misse ausgegangen, dass die Gesellschaften eine fulminante wirtschaftliche Entwicklung anstreben, indem sie einen Paradigmenwechsel beim Lehren und Lernen vollziehen und neben den Grundfertigkeiten - Lesen, Schreiben und Rechnen - auch neue F higkeiten im Bereich des rechnerischen Denkens integrieren. In der Tat ist "rechnerisches Denken eine grundlegende F higkeit f r jeden, nicht nur f r Informatiker. Zu den Lese-, Schreib- und mathematischen F higkeiten sollten wir die analytischen F higkeiten jedes Kindes um das rechnerische Denken erweitern" (Wing, 2006).
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