Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Ruprecht-Karls-Universit t Heidelberg (Erziehungswissenschaftliches Seminar), Veranstaltung: Historische P dagogik. Eine Einf hrung in die Erziehungsgeschichte, Sprache: Deutsch, Abstract: Im genannten Zeitraum herrschte in der Bundesrepublik Deutschland ein Mangel an qualifizierten Arbeitskr ften; ihr Anteil an den Arbeitskr ften insgesamt betrug sch tzungsweise 50 %. konomisch ist diese Periode gekennzeichnet durch einen raschen wirtschaftlichen Aufschwung. Wenn damals auch schon soziale Probleme im Bildungsbereich vorhanden waren, so waren diese jedoch noch nicht ins ffentliche Bewu tsein vorgedrungen, um dort Gegenstand einer kontroversen Diskussion zu werden. Zu den bereits zum damaligen Zeitpunkt augenf lligen Schwachstellen geh rt, da das dreigliedrige Schulsystem zwar offiziell keine Selektion nach sozialen Gesichtspunkten vorsieht, denn "kein Gesetzestext sieht als Kriterium f r die Schullaufbahn eines Kindes die soziale Herkunft vor"; de facto mu aber weiterhin von einem Zusammenhang zwischen der Zugeh rigkeit zu einer sozialen Schicht und entsprechenden Bildungschancen ausgegangen werden, denn es l t sich nachweisen, "da die Verteilung der Schulpopulation auf die einzelnen Schularten immer noch eine Selektion nach der sozialen Schicht darstellt. Am bekanntesten ist hier die Unterrepr sentation von Kindern aus Arbeiterfamilien an Gymnasien]"1. Beim Wiederaufbau des Schulsystems in der Bundesrepublik nach dem Zweiten Weltkrieg hatte man auf die Institutionen der Weimarer Republik zur ckgegriffen, damit am dreigliedrigen Schulsystem festgehalten und keine Verwirklichung der Gesamtschule in Angriff genommen: "In den f nfziger Jahren vollzogen sich in der Bundesrepublik Wiederherstellung und Konsolidierung des Schulwesens im Anschlu an Organisationsstrukturen der Weimarer Republik. In dieser Restaurationsperiode wurden Reformans tze der unmittel
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