Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 2020 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 1,0, Alpen-Adria-Universit t Klagenfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Einf hrung der Neuen Mittelschule im Schuljahr 2008/09 wurde das Teamteaching bis 2018/19 fl chendeckend in sterreich als m gliche Differenzierungsma nahme in Deutsch, Englisch und Mathematik eingef hrt (vgl. 31 SchUG). Mit mindestens einer zweiten gemeinsamen Person den Unterricht zu planen, durchzuf hren und zu reflektieren sowie die Sch lerInnen zu beurteilen, setzt die Einzelk mpferInnen unter Druck. Die Untersuchung analysiert die Quantit t und Qualit t der Motivation von Lehrkr ften im Teamteaching auf Basis der Selbstbestimmungstheorie (vgl. Ryan & Deci, 2017) und er rtert, welche personen- und umweltbezogenen Faktoren zur Erkl rung der Motivationsqualit t im Teamteaching beitragen. Neben den Big Five Pers nlichkeitsdimensionen und den Basic Needs als Umweltfaktoren werden auch Beliefs, kollektive Selbstwirksamkeitserwartung sowie soziodemografische Variablen als Pr diktoren der Motivationsqualit t angenommen. Die Zufriedenheit, sie seht in einem engen Zusammenhang mit der Motivation (siehe u.a. Bishay, 1996), wird als abh ngige Variable der Motivationsqualit t angenommen (vgl. O'Reilly, 2014). Resultate deskriptiver Statistik zeigen, dass die teilnehmenden Lehrkr fte (N = 433 LehrerInnen) eine sehr hohe autonome, eine niedrige kontrollierte und geringe Amotivation aufweisen. Weiters zeigt sich, dass die Lehrkr fte dem Teamteaching gegen ber positiv eingestellt sind und eine hohe Zufriedenheit sowie Selbstwirksamkeitserwartung aufweisen. Ergebnisse der Regressions- und Strukturgleichungsanalysen zeigen, dass die autonome Motivationsqualit t durch pers nliche Einstellung, kollektive Selbstwirksamkeitserwartung, erlebte Basic Needs sowie Pers nlichkeitsmerkmale (Offenheit, Extraversion, soziale Vertr glichkeit und psychische Stabilit t) erkl rt werden kann. Soziodemografische Variablen habe
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