Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 2,0, Hochschule Mittweida (FH), Sprache: Deutsch, Abstract: "Die meisten Menschen sind bereit zu lernen, aber nur die wenigsten, sich belehren zu lassen." (Winston Churchill) In Schulen, Universit ten und Weiterbildungsst tten ist noch immer der Frontalunterricht mit einer Lehrer-Sch ler-Situation Standard. Es gilt das Prinzip: Der Lehrer wei alles, die Sch ler lernen von ihm. Was in Schule und Universit ten durchaus seine Daseinsberechtigung hat, f ngt jedoch bei der Bildung Erwachsener an zu br ckeln. In der Erwachsenenbildung geht es, anders als in der P dagogik, nicht um die Weitergabe kultureller Best nde, sondern um Lehr-Lernverh ltnisse zwischen gleichberechtigen Personen mit gleichberechtigen Wissensst nden und Expertisen auf verschiedenen Gebieten. Leider wird dies oft bei Weiterbildungen und Seminaren mit Erwachsenen missachtet, sodass sich die Lernenden in eine unterdr ckte Position gedr ngt f hlen. "Lernen er-scheint dann von au en erzwungen, den Besch ftigten wird Weiterbildung zugemutet, Lernen wird 'lebensl nglicher Zwang.'" Dies f rdert eine produktive Lernumgebung kaum. "Um diesem Dilemma zu entkommen, ist es zun chst erforderlich (...) Kommunikations-formen zu schaffen, innerhalb derer die wirklichen Lerninteressen der Betroffenen (...) ber cksichtigt werden k nnen. Dies bedeutet, da der 'Lernstoff' nicht eindeutig fixiert und vorgeschrieben ist, sondern 'Angebots'-Charakter hat." Es werden also neue Weiterbildungsangebote ben tigt, die sich von der starren Lehrer-Lernender-Form l sen und den Teilnehmer mehr Platz f r ein selbstbestimmtes Lernen bieten, ohne sie mit ihren Lernaufgaben allein zu lassen. Diese Arbeit will hinterfragen, ob Barcamps als ein solches Weiterbildungsangebot gelten und dabei helfen k nnen, effizient Wissen und Kompetenzen zu vermitteln.
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