Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Westf lische Wilhelms-Universit t M nster (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur), Veranstaltung: Sprachf rderung in mehrsprachigen Klassen (Sek. 1,2), Sprache: Deutsch, Abstract: Weder die menschliche Sprach(lern)f higkeit noch Sprachgemein-schaften sind notwendigerweise auf Monolingualismus ausgelegt; und in psycholinguistischer Hinsicht besitzt jeder Mensch die F higkeit, mehrere Sprachen - funktional gesehen - zu lernen, wenn die sozialen Umst nde es erfordern (WODE, 1995: 10). Dieses Zitat trifft in der Bundesrepublik Deutschland auf fast 9% der Gesamtbev lkerung zu. Die Zahl der in Deutschland lebenden Ausl nder mit Migrationshintergrund liegt derzeit bei ber 7,3 Millionen (bamf, 31.08.09). So erfordern es berwiegend die sozialen Umst nde, dass sie sich mit der deutschen Sprache arrangieren m ssen. Sprache und Integration, Sprache und Kultur, Sprache und Identit t, das sind die grundlegenden Instanzen, die die Art und Weise des menschlichen Zusammenlebens entscheidend beeinflussen und formen. Somit bildet die Sprache den "Generalschl ssel" zur Kultur und zur Integration des jeweils bewohnten Landes. Doch der Weg zur gelungenen Aneignung der Zweitsprache Deutsch ist nicht ohne H rden. Gerade im Verlauf des ungesteuerten Spracherwerbs gibt es eine Vielzahl an Einfl ssen, die der Effizienz und dem Gelingen des Erwerbs entweder im Wege sind oder auch nicht. Denn nach Meinung vieler Wissenschaftler wird der Zweitspracherwerb nicht als ein rein naturgesetzlicher Vorgang angesehen, sondern er stellt vielmehr einen variablen und kreativen Prozess dar, "dessen Ablauf und Ergebnis wesentlich auch von au ersprachlichen und insbesondere von individuellen Faktoren bestimmt wird" (Kuhs 1989, 11). Im Rahmen dieser Arbeit soll daher auf der einen Seite die Komplexit t des B ndels an au ersprachlichen Einfl ssen aufgezeigt werden. Dieses B ndel gliedert sich grob in die individuellen un
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