Studienarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Soziologie, Note: 1,7, Technische Universit t Dresden (Fakult t Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Blockseminar: Gewaltpr vention in Schule und Jugendhilfe, Sprache: Deutsch, Abstract: Es gibt viele Begrenzungen der p dagogischen Handlungsm glichkeiten gegen Gewalt, die die Wirksamkeit p dagogischen Handelns in diesem Feld au erordentlich einschr nken. Bevor also tats chlich Handlungsm glichkeiten gepr ft werden k nnen, m ssen die vorhandenen Grenzen bedacht werden. Dabei ist es die Aufgabe der P dagogik selber, ihre Grenzen aufzuzeigen und Politik und Gesellschaft keine L sungsversprechungen zu machen. So kann P dagogik komplexe, durch gesellschaftliche Prozesse verursachte Problemstellungen nicht allein l sen. Des weiteren k nnen Wirkungen von p dagogischem Handeln gegen Gewalt nicht vorgeplant und berechnet werden, und es muss unklar bleiben, welche Wirkungen berhaupt erzielt werden k nnen. Das wird um so deutlicher, wenn man sich klar macht, dass es in der Arbeit gegen Gewalt auch um psychische Grundstrukturen und politisches Bewusstsein von Menschen geht. So kann politisches Denken (z.B. rechtsextreme Deutungsmuster) nicht einfach mit technischer P dagogik umgedreht werden. Gewalthandeln und politisches Bewusstsein kann sich nur in einem langfristigen sozialen Prozess ver ndern, in dem Menschen erfahren k nnen, dass andere Konfliktl sungsmuster und politische Deutungen f r sie 'etwas bringen' k nnen. Zwar hat die P dagogik prinzipiell schon die M glichkeit solche Lern- und Sozialisationsfelder zu schaffen, jedoch ist damit noch nicht gew hrleistet, dass sie 'betroffene' Jugendliche tats chlich mit diesen Lernfeldern erreichen kann. So bleibt eine p dagogische Grenze, dass viele gewaltorientierte Jugendliche p dagogische Angebote meiden und von ihnen nicht erreicht werden k nnen. Wenn gewaltorientierte Jugendliche dennoch p dagogische Institutionen aufsuchen, kommt es als weitere Gre
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