Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,7, Humboldt-Universit?t zu Berlin (Mathematik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Geschichte der Mathematik spielt im heutigen Mathematikunterricht eine untergeordnete Rolle. Zwar enthalten Schulb?cher historische Anekdoten und Bez?ge, Biographien und Portr?ts, jedoch erhalten diese bei n?herer Betrachtung eher einen oberfl?chlichen Charakter, wenn man bedenkt, dass sowohl Schulbuch als auch Lehrkraft das Potenzial der Genese mathematischer Sachverhalte gar nicht weiter nutzen. Ein Grund mehr, nach einzelnen Fallbeispielen zu suchen, in denen Lehrer das genetische Prinzip erfolgreich anwenden und ihren Unterricht befruchtend beeinflussen. Im Bereich der Didaktik gibt es diverse Literatur, aber wenige aktuelle Monographien zum Thema, historische Bez?ge innerhalb unterrichtsmathematischer Sachverhalte herzustellen, diese damit zu motivieren und in puncto Kultur und Sozialisation in einen logischen Einklang zu bringen. Den aktuellen Hype in der Didaktik erf?hrt doch eher das Integrieren mathematischer Computersoftware. Das ?bergewicht des Einsatzes neuer Medien im Unterricht ist wirklich merklich auch innerhalb von Beitr?gen auf Tagungen der Gesellschaft f?r Didaktik der Mathematik. Der Vergleich hinkt nat?rlich, denn den Computer oder den programmierbaren Taschenrechner im Mathematikunterricht einzusetzen bedeutet ja nicht, auf den historischen Ursprung des mathematischen Gegenstandes zu verzichten, dennoch gibt es eklatante Widerspr?che. Pythagoras, Ries und Leibniz hatten keinen PC zur Verf?gung, auch keinen Mac oder Ger?te wie von Texas Instruments. Die Verkn?pfung der M?glichkeiten, als Sch?ler mit Unterst?tzung des Lehrers auf den Wegen der gro en Mathematiker zu wandeln und dabei Fehlern und Verallgemeinerungen zu begegnen oder Grenzen und Gesetzm? igkeiten zu pr?zisieren mit der Beschleunigung und Visualisierung durch die Maschine stellt eine verlockende Herausforderung dar. Besc
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