Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Politische Theorie und Ideengeschichte, Note: 1,0, Technische Universit?t Chemnitz (Fachbereich Politikwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit widmet sich drei wesentlichen Kategorien im Denken Arnold Bergstraessers zu einem funktionierenden staatlichen Gemeinwesens, die allesamt ihre grunds?tzliche Auspr?gung und den Anlass f?r ihre sp?tere Forcierung im Erleben des Ersten Weltkrieges fanden bzw. durch diesen und dessen Ausgang und Folgen ma gebliche Beeinflussung erhielten. Folgende Fragen werden er?rtert: Welche Staats- und/ oder Regierungsform, wenngleich nicht direkt von Bergstraesser thematisiert, so doch in deutlich kontextualisierender Form, sollte seiner Meinung nach ein stabiles Deutschland annehmen? Von welchen Vorbildern sollte es sich leiten lassen - strukturell wie ideell? Welche Rolle spielte hierzu die nationale Vergangenheit und die damit verbundenen Erfahrungen? Ein weiterer zentraler Punkt in den Ausf?hrungen Bergstraessers dieser Zeit war die Bedeutung der ?konomie im Spiel der gesamtgesellschaftlichen Kr?fte. Welches Verh?ltnis sollte diese zur Politik einnehmen, welche Funktionen erf?llen? Worin bestand nach Bergstraesser der Zweck ?konomischen Handelns und wo lagen dessen institutionell zu bekr?ftigende Grenzen? Abschlie end problematisieren die ?berlegungen die Ma geblichkeit der Erziehung, vornehmlich der Jugend, in einem neuen nachmonarchistischen deutschen Staat. Arnold Bergstraesser r?umt der Jugend aufgrund ihrer Formbarkeit und mangels eigener wesenspr?gender Erfahrungen f?r das Gelingen eines neuen Staatswesens gro e Bedeutung ein. Welche Position nimmt Bergstraesser hierbei im Vergleich zu in der Weimarer Republik g?ngigen Auffassungen ein und wie begr?ndet er sie? Bevorzugt er tendenziell liberale oder konservative, neuartige oder traditionelle Erziehungsmuster und welchen Institutionen m?chte er die Jugend seiner Zeit in punkto Erziehung anvertraut wissen? S?mt
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