Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Hispanistik, Note: 1,7, Universit?t Bremen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit zeigt auf, welche Anforderungen Wortschatz?berpr?fungen im modernen Fremdsprachenunterricht erf?llen sollten und welche Testformate diesen Anforderungen gerecht werden. Dabei werden traditionelle (z.B. die Paar-Assoziationsmethode, L?ckentests, C-Tests und Cloze-Tests) und moderne Formaten (z.B. Bildbeschreibungen, MindMaps, Assoziogrammen oder semantischen Achsen) der Wortschatz?berpr?fung analysiert. Dabei werden insbesondere die Test-G?tekriterien und aktuelle Forschungsergebnisse zum mentalen Lexikon einbezogen. Die Arbeit gliedert sich wie folgt: Zun?chst wird sich mit dem Konstrukt von Wortschatz befasst werden. Dazu ist es notwendig festzustellen, was man unter Wortschatz versteht, welche Wortschatzarten es gibt und wie die lexikalischen Informationen im mentalen Lexikon gespeichert werden. Anschlie end geht es um die Grundpfeiler und Vorgaben f?r die Wortschatz?berpr?fung im Fremdsprachenunterricht. Dabei soll es zun?chst um allgemeine Grunds?tze und Handlungsempfehlungen sowie um Eckpfeiler, die durch curriculare Vorgaben Niedersachsens und den Gemeinsamen europ?ischen Referenzrahmen (GeR) gesteckt werden, gehen. Der Hauptteil der Arbeit befasst sich mit Charakteristika von traditionellen und alternativen Testformaten. Die Formate werden dazu vorgestellt und hinsichtlich positiver und negativer Aspekte analysiert. Auf dieser Grundlage Anforderungen an Formate zur Wortschatz?berpr?fung abgeleitet. Abschlie end werden im Fazit die Ergebnisse zusammengefasst und basierend auf den Ergebnissen der Arbeit n?tige Konsequenzen und Handlungsempfehlungen f?r den Fremdsprachenunterricht abgeleitet.
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