Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,7, Ludwig-Maximilians-Universit t M nchen (Deutsche Philologie), Veranstaltung: Sprachlernbiographien und individuelle Sprachf rderung bei Zweitsprachlernenden, Sprache: Deutsch, Abstract: In Deutschland leben derzeit etwa "15 Millionen Menschen mit Migrationshintergrund." Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund nehmen in Westdeutschland etwa ein Drittel ein. Diese jungen Menschen wachsen vorwiegend in Familien auf, deren Erstsprache nicht Deutsch ist. Da die Eltern h ufig ber defizit re Deutschsprachkenntnisse verf gen, wird den Kindern zuhause ein suboptimales Sprachangebot (sprachlicher Input) dargeboten. Die Voraussetzungen und Bedingungen f r einen erfolgreichen Spracherwerb sind also erschwert. Nicht berraschend ist sodann, dass die Betroffenen in PISA und IGLU Studien schlechtere Ergebnisse zeigen. Sprachliches K nnen braucht man nicht nur f r das Fach Deutsch, sondern ebenso f r alle anderen Schulf cher. Korrelation von Bildungserfolg und Sprachbeherrschung, erschwerte Bedingungen und Voraussetzungen beim Spracherwerb, keine gleichberechtigte Teilhabe an der Gesellschaft durch zum Beispiel schlechtere Ausbildungschancen begr nden somit die Notwendigkeit von Sprachf rderung. 2. Hauptteil: Anforderungen an eine Sprachf rderung ausgehend von Kenntnissen zum Spracherwerb F r eine erfolgreiche Sprachf rderung der Zweitsprachlernenden ist eine grundlegende Voraussetzung, dass die F rderinnen und F rderer ein umfangreiches Hintergrundwissen ber den Spracherwerb in der Erst- und Zweitsprache besitzen. Nach Tracy R. ist es nur m glich den genauen Stand des Kindes zu erfassen, wenn man die Phasen des Spracherwerbs kennt und informiert ist, auf welche "systematische Art und Weise ...] sich Kinder Sprache aneignen." Im Folgenden geht es darum, wie man das Wissen ber den monolingualen, also den einsprachigen Erstspracherwerb nutzen kann, um Anforderungen an eine Sprachf rderung
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