Cet ouvrage pr?sente une recherche-intervention dont l'objectif est d'analyser le d?veloppement professionnel des enseignants d?butants en rapport avec le processus d'apprentissage des r?gles de m?tier. La m?thode inspir?e d'une approche historico- culturelle et des travaux en clinique de l'activit? consiste ? suivre "? la trace" l'usage que les enseignants d?butants font des r?gles ?nonc?es au cours des interactions tutorales. Les r?sultats montrent: a)les trajectoires du d?veloppement de l'activit? professionnelle par le sens et/ou par l'efficience, b)l'impact des conflits intra et inter- psychiques issus de la confrontation entre les r?gles ?nonc?es et l'exp?rience en classe, c)les circonstances dans lesquelles les r?gles ?nonc?es favorisent ou emp?chent le d?veloppement de l'activit? professionnelle. Cet ouvrage plaide pour une conception de dispositifs de formation des enseignants d?butants centr?s sur l'activit? r?elle. Il est ?galement un outil permettant aux formateurs d'identifier les voies possibles de transformation de l'activit? des enseignants d?butants en classe afin de mieux accompagner le d?veloppement professionnel.
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