Studienarbeit aus dem Jahr 1993 im Fachbereich P dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 2, Ruhr-Universit t Bochum (P dagogik), Veranstaltung: Zum Selbstverst ndnis der deutschen Volkshochschule, Sprache: Deutsch, Abstract: In der folgenden Arbeit soll der Versuch unternommen werden, das Verh ltnis von Popularisierung zu Akademisierung unter dem sprachlichen Aspekt n her zu beleuchten. Es scheint besonders in der Erwachsenenbildung vonn ten, sich um Sprachverst ndlichkeit zu bem hen, denn in den Institutionen der Erwachsenenbildung treffen Akademiker auf Nicht-Akademiker, wobei schnell die Forderung erhoben wird, der Kursleiter oder Teamer m sse eben die Sprache der Teilnehmer sprechen, um die Sprachbarrieren zu unterlaufen. Im Folgenden soll daher herausgefunden werden, ob und wie dies m glich scheint. Im Mittelpunkt des zweiten Kapitels steht daher die Definition der einzelnen Sprachen, der Wissenschafts-, Fach-, Umgangs- und Bildungssprache. Mit besonderem Nachdruck sollen die Fach- und Wissenschaftssprachen erl utert und definiert werden, das hei t auch Antwort auf die Frage zu finden: Was macht eine Fachsprache eigentlich so kompliziert und welche Funktion hat eine entsprechende Kompliziertheitsstruktur? In allen nachfolgenden Erl uterungen wird der Einfachheit halber lediglich von den oder Fachsprache(n) die Rede sein, da die einzelnen Wissenschaftssprachen auch als wissenschaftliche Fachsprachen resp. Fachsprachen bezeichnet werden. F r das dritte Kapitel ist das Verh ltnis von Wissenschaft zu ffentlichkeit von besonderem Interesse. Ausgangspunkt stellt die Er rterung von der Koexistenz und der gegenseitigen Abh ngigkeit der Fach- und Umgangssprachen dar. Ferner sollen unter dem Stichwort der Popularisierung, Hinweise gegeben werden, inwiefern die Popularisierung von wissenschaftlichen Ergebnissen m glich scheint und welche Aufgaben der Erwachsenenbildung bei diesem Proze zufallen. Abschlie end soll auf verschiedene L sungsm glichkeiten eingegangen werden, d
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