Die Werkp dagogik als handlungsorientierte Methode ist derzeit leider in Vergessenheit geraten und findet als eigenst ndige Methode kaum Anerkennung. Stattdessen werden werkp dagogische Angebote einseitig dem sthetischen Bereich zugeschrieben und somit im Kontext der Kunstp dagogik verortet oder aber sie werden ausschlie lich der technischen Bildung zugeordnet. Dabei umfasst die Werkp dagogik sowohl kunstp dagogische als auch technische Dimensionen und umschlie t dar ber hinaus ebenso den handwerklichen Aspekt, der sich mit den verschiedenen Schaffensprozessen im Rahmen der Produkterstellung auseinandersetzt. Werkp dagogische Angebote, die es in der Praxis zur Gen ge gibt, werden durch einseitige Zuordnungen unn tig verk rzt und wertvolle Bildungs- und Entwicklungschancen werden dabei vertan. Gerade in sehr heterogenen Kontexten braucht es aber eine gewisse Vielf ltigkeit der Methoden, um eine bed rfnisorientierte und individualisierte Herangehensweise sicherstellen zu k nnen. In der vorliegenden Arbeit soll diese Problematik beispielhaft an der Situation der Holzwerkstatt in der inklusiven Fr hp dagogik beleuchtet werden.
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